четверг, 29 октября 2015 г.

Какие дидактико-методические умения необходимы учителю биологии для управления познавательной деятельностью учащихся в процессе формирования биологических понятий?

Внедряем новые стандарты!

Биология как учебный предмет - это система понятий, которые развиваются в логической последовательности и находятся во взаимосвязи. Поэтому качество биологической подготовки современного ученика во многом определяется качеством усвоения ведущих биологических понятий. Это определяет необходимость специально организованной познавательной деятельности учащихся в процессе формирования биологических понятий разного уровня обобщения.

Важной составляющей готовности учителя биологии к профессиональной деятельности являются дидактико-методические умения управлять познавательной деятельностью учащихся в процессе формирования биологических понятий.

  1. Определять начальный уровень сформированности понятийной базы учащихся.
  2. Планировать работу учащихся с понятиями, включая специфические особенности разных групп биологических понятий.
  3. Анализировать содержание учебного предмета, направленное на формирование понятийного аппарата.
  4. Выделять «узловые» понятия, устанавливать связи и отношения между ними.
  5. Осуществлять символико-графическое воспроизведение содержания и структуры биологических понятий.
  6. Использовать рациональные методы и приёмы формирования понятий.
  7. Разрабатывать системы познавательных заданий (от репродуктивных до творческих).
  8. Анализировать результаты своей работы по организации познавательной деятельности учащихся.
Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания
Отдел естественных дисциплин

пятница, 4 сентября 2015 г.

Оформление лабораторных/практических работ 

по биологии


Рабочая тетрадь по биологии – это тетрадь в клетку, толщиной 24-48 листов. В рабочих тетрадях по биологии оформляются все письменные работы, предусмотренные на уроке, или домашние задания, а также лабораторные/практические работы.

Количество и назначение ученических тетрадей по биологии

Для выполнения всех видов письменных работ у учащихся могут быть следующие тетради:
  1. рабочая тетрадь, где выполняются письменные работы, в том числе лабораторные/практические работы, домашние задания;
  2. тетрадь для контроля знаний, где выполняются тестовые задания, проверочные контрольные работы;
  3. на усмотрение учителя возможно наличие отдельной тетради/альбома для лабораторных и практических работ.
Наряду с обычными тетрадями разрешается использовать специальные рабочие тетради на печатной основе.

Правила оформления лабораторной или практической работы по биологии.
  1. Оформление лабораторных и практических работ осуществляется в соответствующей тетради или специальных альбомах.
  2. Посередине строки записывают номер лабораторной/практической работы. Далее каждый раз с новой строки записывают тему, цель и оборудование. После строки «Ход работы» коротко поэтапно описывается выполнение работы (наличие инструктивной карточки обязательно)*.
  3. Если в ходе работы задается вопрос, то записывается ответ, если требуется оформить рисунок, заполнить таблицу, то соответственно выполняется рисунок или заполняется таблица.
  4. Рисунки в работе (если они предусмотрены заданиями работы) должны быть выполнены в соответствии с требованиями методических приёмов рисования научного рисунка**.
  5. Таблицы заполняются четко и аккуратно. Она должна занимать всю ширину страницы тетради.
  6. Схемы должны быть крупными и четкими, выполненными простым карандашом (допускается использование цветных карандашей), содержать только главные, наиболее характерные особенности, детали.
  7. Ответы на вопросы должны быть аргументированы; ответы типа «да» или «нет» не приемлемы.
  8. В конце каждой лабораторной работы обязательно записывается вывод по итогам выполненной работы.
Лабораторные/практические работы по биологии проводятся согласно календарно-тематическому планированию в соответствии с требованиями учебной программы по биологии. 

*Инструктивная карточка (пример)
 
Лабораторная работа №___
Изучение строения (внешнего и внутреннего) клубня картофеля
Цель: изучить строение клубня картофеля; доказать, что клубень – это видоизменённый побег.
Материалы и оборудование: клубни картофеля, раствор Люголя, скальпель, препаровальная игла, пипетка, лупа.

Ход работы
  1. Рассмотрите клубень картофеля, найдите углубления с почками (глазки), рубцы от листочков, след от столона.
  2. С помощью лупы рассмотрите почки. Определите, где почек больше, у основания (со стороны столона) или у верхушки. Найдите верхушечную почку.
  3. Зарисуйте внешний вид клубня, сделайте обозначения.
  4. Сделайте тонкий поперечный срез клубня. Рассмотрите его на свет. Сколько в клубне хорошо различимых слоёв? Сравните поперечный срез клубня с поперечным срезом типичного стебля. Зарисуйте схему поперечных срезов этих двух объектов. Отметьте на рисунке общие для них части.
  5. На срез клубня нанесите каплю раствора Люголя (йода). Отметьте, как изменилась его окраска. Какие вещества содержатся в клубне, какую функцию в связи с этим клубень выполняет?
  6. Сделайте вывод о том, почему клубень представляет собой видоизменённый побег.
Вывод:_______________________________________________________ 

**Методические приёмы выполнения научного рисунка 

На лабораторных/практических занятиях важную роль играет биологический рисунок. Как учебное средство рисунок развивает умение наблюдать объект, выделять существенные его черты и в то же время подмечать детали. Изображение объекта и выполнение подписей к рисунку способствуют прочному усвоению знаний о строении биологического объекта.

Казалось бы, в этом качестве предпочтительнее фотография, тем более что в последнее время техника фотографирования вместе с компьютерными технологиями позволяет получать качественные фотографии практически любых биологических объектов. Тем не менее, рисунок сохраняет свою роль в научном исследовании.

Биологический рисунок должен иметь размер не меньше, чем 6х6 см. Не обязательно рисовать все, что видно в микроскоп, достаточно зарисовать небольшой фрагмент. 

Рисунки должны располагаться на левой стороне страницы тетради, подпись (название) рисунка – внизу. Все рисунки должны иметь обозначения составных частей, структурных компонентов и т.п. Эти обозначения можно делать на горизонтальных линиях, от которых при помощи линейки проведены указывающие линии к соответствующим частям рисунка. Указывающие линии не должны пересекаться.

Если подписей много, их можно заменить цифрами. В этом случае рядом с рисунком или под ним составляется «легенда», в которой цифры расшифровываются.

Кафедра естественно-математических дисциплин и методики их преподавания
Отдел естественных дисциплин

четверг, 18 июня 2015 г.

Химия. Моделирование успешной работы педагога по российским образовательным стандартам
Летние студии и педагогические мастерские для руководителей районных (городских) МО учителей химии, учителей химии.
Вебинар «Дорожная карта перехода на российские образовательные стандарты. Химия»



Вопросы для обсуждения:
1. Различия  и подходы к обучению химии согласно международным рекомендациям, ФГОС и  предыдущим стандартам.
2. Дидактическое сопровождение обучения химии (основное общее образование (8–9-е классы), базовое среднее и профильное среднее образование (10–11-е классы).
3. Структура программы по предмету и типовые учебные планы.
4. Реализация новых образовательных стандартов в учебной деятельности учебного заведения
Материалы по химии для размещения на сайте:
1. Образовательный стандарт
2. Примерная программа основного  общего  образования по химии (7-9 классы)
3. Примерная программа среднего (полного)  общего  образования по химии (базовый уровень, 10-11 классы)
4. Примерная программа среднего (полного)  общего  образования по химии (профильный уровень, 10-11 классы)
5. Методические рекомендации по химии на 2015/2016 учебный год.
6. http://www.chem.msu.su/rus/school/- О новой содержательной линии российских учебников по химии
7. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=31404- Работа с электронными приложениями к учебникам по химии  (УМК «Химия Рудзитиса» и УМК «Линия жизни») в условиях введения ФГОС» (записи вебинаров)
8. http://www.alleng.ru/edu/chem.htm- учебники по химии
9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

Видеопросмотр и анализ уроков опытных российских учителей 
Ссылка:  Опекунова Я.Н. Урок Химии  в  https://youtu.be/lZ0fCs6Uphc
Предмет: химия
Учитель: Опекунова Яна Николаевна, учитель химии МБОУ «Гимназия № 123» г. Барнаула.
Тема: «Многоатомные спирты»
Класс: 10

среда, 17 июня 2015 г.

Моделирование успешной работы педагога по российским образовательным стандартам. Биология
Летняя студия педагогического мастерства
Вебинар «Дорожные карты перехода педагогов ДНР на российские стандарты в преподавании биологии» 




  • Примерные программы по биологии: структура, содержание. 
  • Рабочие программы по биологии: особенности составления, структура, содержание. 
  • Учебно-методические комплексы по биологии. 
http://4book.org/uchebniki-rossiya - школьные учебники для вас 
http://onlinebiology.ru/ameba-obyknovennaya - уроки биологии онлайн 
http://medbiol.ru - Сайт научной информации по основным разделам биологии и медицины. Биологические базы данных 
http://livt.net - Подробная классификация живых существ и полезные приложения (голоса животных, яйца птиц, анатомические схемы, географические карты, "зелёный" календарь, фотографии) 
http://biology.ru - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю 
http://uchebauchenyh.narod.ru/books/sovrem/sovrem.htm - Издательская программа “Педагогика нового времени” Серия: Современный урок


Видеозапись урока по биологии
Гандалоева Х.Н. (Всероссийский конкурс Учитель года, 2014)

четверг, 11 июня 2015 г.

УЧИТЕЛЯМ ХИМИИ И БИОЛОГИИ

02 июня 2015 года на базе Донецкого института последипломного педагогического образования стартовала работа Летних студий педагогического мастерства «Переход общего среднего образования на российские образовательные стандарты», целью которых является научно-методическое сопровождение процесса обновления содержания общего среднего образования в Донецкой Народной Республике и поддержка технологических аспектов введения новых образовательных стандартов, предусматривающих разработку наиболее общих, универсальных дидактических и методических моделей, обеспечивающих решение задач, стоящих перед системой образования.
Программой работы Летних студий предусмотрены разнообразные формы информационной коммуникации между представителями системы образования разных уровней и направлений деятельности: рабочее совещание-семинар руководителей управлений/отделов образования и методических служб, Летние предметные школы, Web-коллегиум, Е-центр, флеш-моб, творческие мастерские, виртуальные экскурсии, Web-парк. 
На ресурсе Летних студий педагогического мастерства «Переход общего среднего образования на российские образовательные стандарты» http://l-study.blogspot.com/ вы найдете ответы на актуальные вопросы, стоящие перед системой образования в связи с переходом на новые образовательные стандарты.

Моделирование успешной работы педагога по российским образовательным стандартам. Химия



понедельник, 30 марта 2015 г.

ГОТОВИМСЯ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ


Государственная итоговая аттестация (ГИА) по биологии за курс основной школы как новая форма проверки учебных достижений школьников

Предмет «биология» играет важную роль в общем образовании школьника и относится к классу предметов о естествознании. Главной задачей биологии является научное объяснение явлений живой природы, их свойств и значения. Биология изучает организацию жизни на разных уровнях, начиная с молекулярного уровня.
В 2014-2015 учебном году ГИА по биологии в 9-м классе – необязательный предмет для сдачи на выпускных экзаменах. Но биология является одним из наиболее популярных предметов по выбору. Это обусловлено тем, что школьники выбирают либо наиболее простые предметы, либо предметы, которые они собираются изучать в профильном 10–11 классе или профессиональных училищах.

Требования к уровню знаний для сдачи ГИА по биологии
  • знать и различать признаки биологических объектов, разных живых организмов, растений, животных, бактерий, а также знать особенности человеческого организма – как он устроен, принципы жизнедеятельности, поведения;
  • понимать сущность биологических процессов, таких как питание, дыхание, обмен веществ, рост, размножение;
  • уметь объяснить роль биологии в различных сферах нашей жизни, влияние на человека других живых организмов, взаимосвязь человека с окружающей средой и необходимость ее защиты, понимать, что такое иммунитет, для чего нужны витамины, микроэлементы и гормоны в организме человека;
  • уметь распознавать, сравнивать и описывать разные биологические объекты: клетки, ткани, органы, системы органов, живые организмы, растения и животных разных видов, а также знать их классификацию;
  • уметь использовать свои знания в повседневной жизни, оказать первую медицинскую помощь, рационально организовать свой труд и отдых, соблюдать меры профилактики различных заболеваний.

Особенности ГИА по биологии за курс основной школы
ГИА по биологии проводится в письменной форме в соответствии с инвариантной составляющей типовых учебных планов для общеобразовательных учебных заведений.
Для проведения аттестации рекомендуем городским/районным методическим объединениям учителей биологии составить экзаменационные билеты и протокольно утвердить на заседаниях МО. При составлении экзаменационных билетов следует учесть, что в билете должно быть три задания. Также при проведении аттестации каждый аттестуемый учащийся должен иметь свой вариант билета. Исходя из этого, рекомендуем составить 20-25 экзаменационных билетов. На выполнение аттестационной работы отводится 90 минут.

Алгоритм проведения ГИА разрабатывает педагогический коллектив учебного заведения, согласовывается на педагогическом совете и утверждается руководителем учебного заведения.

Оформление аттестационной работы

Аттестационная работа оформляется письменно на листах со штампом школы, соблюдая требования к оформлению письменных работ, например:

В верхней левой части титульной страницы двойного листа ставится штамп общеобразовательного учебного заведения. На нем указывается дата, например: 01.06.2015 г.


Работа
по государственной итоговой аттестации
по биологии за курс основной(старшей) школы
ученика (ученицы) 9 (11) класса
(название учебного заведения)
(фамилия, имя в форме родительного падежа)

Содержание аттестационной работы должно соответствовать содержанию государственных требований к уровню общеобразовательной подготовки учащихся следующих разделов: «Человек», «Биологические основы поведения человека», «Растения», «Грибы и лишайники», «Бактерии», «Животные», «Организмы и среда обитания».

Каждый экзаменационный билет должен состоять из трёх вопросов:
  1. вопрос направлен на проверку теоретических знаний о многообразии живых организмов;
  2. вопрос направлен на проверку теоретических знаний о строении и функциях организма человека;
  3. вопрос практической направленности, предусматривающий проверку знаний и умений в практической деятельности. 

Например:

Экзаменационный билет №1
  1. Отдел Голосеменные. Общая характеристика. Разнообразие голосеменных.
  2. Строение и функции сердца. Сердечный цикл. Автоматия сердца.
  3. Определение растений класса Двудольные. С помощью карточки для определения семейств двудольных растений определить, к какому семейству относится предложенное растение.

Таким образом, аттестационная работа по содержанию включает 70% заданий на воспроизведение и 30% заданий на применение знаний.

Элементы содержания аттестационной работы для проверки теоретических знаний учащихся:
  • биология как наука, значение биологии в практической деятельности людей;
  • признаки живых организмов;
  • особенности растений, грибов, бактерий, животных, их значение в природе и использование в практической деятельности человека;
  • взаимодействие разных видов в природе,
  • строение растительных и животных клеток;
  • особенности организма человека, его строения и процессов жизнедеятельности.
Элементы содержания аттестационной работы для проверки практических навыков и умений учащихся:
  • описание, характеристика, сравнение биологических объектов, явлений, процессов;
  • описание и объяснение результатов опыта, данных таблиц, графиков;
  • установление причинно-следственных связей, обобщение, выводы.

Кафедра естественно-математических наук и методики их преподавания
Отдел общественных дисциплин
Источник http://donippo.blogspot.com/2015/03/blog-post_656.html#more

среда, 18 февраля 2015 г.

вторник, 13 января 2015 г.

13.01.2015 МО учителей химии, биологии, экологии

Тема: ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ПУТЕМ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.



Головач С.Ю.