14.11.2017
Практический семинар
Эффективное целеполагание при планировании уроков биологии и химии в соответствии с требованиями ГОС

Сравнение слов-ориентиров для определения целей урока.

Традиционный («знаниевый») подход	Компетентностный подход
Понимать требования	Научить формулировать цель
Знать (сформировать знание о …)	Сформировать потребность в знаниях (видеть проблему)
Научить работать с различными источниками знаний	Научить выбирать источники знаний
Систематизировать	Научить систематизировать
Обобщать	Научить выявлять общее и особенное
Научить выполнять определенные действия (сформировать умения)	Научить выбирать способы решения
Оценить	Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке
Закрепить	Модифицировать, перегруппировать, научить применять
Проверить	Научить приемам самоконтроля
Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)	Сформировать способность к самооценке

Цели современного учебного занятия

Личностные цели.

Развитие личностно-смыслового отношения к учебному предмету; развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности:

Помочь осознать … (содействовать осознанию …)

Ø  социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;

Ø  ценность совместной деятельности.

Метапредметные цели.

Развитие интеллектуальной культуры

Создать условия для развития умений … (содействовать развитию умений …, обеспечить развитие умений …)

Ø  анализировать …

Ø  сравнивать …

Ø  выделять главное ы …

Ø  классифицировать … .

Развитие исследовательской культуры

Создать условия для развития умений … (содействовать развитию умений …, обеспечить развитие умений …)

Ø  использовать научные методы познания …

Ø  формулировать проблемы …

Ø  предлагать пути решения проблем …

Развитие культуры самоуправления учебной деятельностью

Создать условия для развития умений … (содействовать развитию умений …, обеспечить развитие умений …)

Ø  ставить цели;

Ø  планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;

Ø  осуществлять самоконтроль-самооценку-самокоррекцию.

Развитие информационной культуры

Создать условия для развития умений … (содействовать развитию умений …, обеспечить развитие умений …)

Ø  структурировать информацию;

Ø  составлять простой и сложный план;

Ø  и т.д.

Развитие коммуникативной культуры

Создать условия для развития умений … (содействовать развитию умений …, обеспечить развитие умений …)

Ø  общаться;

Ø  диалогической и монологической речи;

Ø  сознательной ориентации учащихся на позиции других людей;

Ø  слушать и вступать в диалог;

Ø  участие в коллективном обсуждении;

Ø  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Развитие рефлексивной культуры

Создать условия для развития умений … (содействовать развитию умений …, обеспечить развитие умений …)

Ø  отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей или чужой деятельности как целого.

        

Основные категории учебных целей	Характеристика целей	Ключевые слова для постановки целей
Образовательная	Формирование программных знаний и умений на уровне знания, понимания, применения.	Повторить, дать определение,  познакомить, описать, объяснить,  демонстрировать, использовать, проконтролировать, обеспечить, закрепить.
Развивающая	Формирование двигательной (моторики), манипулятивной деятельности, нервно-мышечной координации; развитие навыков письма, речевых навыков, развитие мыслительных операций.	Обеспечить развитие, способствовать формированию умений.
Воспитательная	Формирование эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира, формирование интересов и склонностей, переживание тех или иных чувств.	Обеспечить, содействовать формированию, стимулировать.

Цель урока (локальная цель) начинают формулировать с глагола в неопределённой форме.
Цель должна включать в себя:
1)предмет – это объект воздействия, то на что воздействует педагог, то что формируется педагогом, то над чем работает педагог;
2)средство  отражает каким образом происходит это воздействие, т.е. средства достижения цели;
3)конечный результат – это конкретное знание, умение , которому хотят научить детей (обязательно проверяемый с помощью конкретного инструментария);
4)способ действия.
Например: «Развивать умение составлять рассказ с опорой на сюжетные картинки»
Предмет – умение составлять рассказ
Средство – процесс составления рассказа 
Результат (проверяемый) – составленный обучающимся рассказ
Способ – опора на сюжетные картинки.